Educación

“Acompañamos, orientamos y apoyamos a los niños y niñas y a sus familias en su desarrollo evolutivo”

Las dificultades de aprendizaje incluyen en su definición un conjunto heterogéneo de alteraciones en las capacidades de lectura, escritura, cálculo y razonamiento cognitivo general. Se pueden manifestar de diversas maneras afectando el rendimiento global de niñas y niños. Las dificultades de aprendizaje pueden deberse a factores neurológicos, que tienen que ver con la dominancia de un hemisferio cerebral sobre otro y/o la lateralidad, o a factores cognitivos como: dificultades en el procesamiento de información, dificultades en los procesos de memorización, dificultades de atención o dificultades en los procesos metacognitivos, es decir, en las estrategias de autocontrol y autorregulación.

Es muy importante detectarlos a tiempo ya que, si no, corremos el riesgo de que la exposición del niño a repetidas experiencias fallidas, pueda reducir la motivación por el aprendizaje, y favorecer la aparición de problemas asociados que afectan la autoestima y el bienestar emocional del niño.

Algunas de las dificultades de aprendizaje más comunes que evaluamos y tratamos en Semillas son:

• Dislexia: o dificultad para leer y/o escribir.
• Disgrafía: o dificultad para escribir, como resultado de la dislexia, de una coordinación motora deficiente o de problemas para entender o interpretar el espacio.
• Discalculia: o dificultad para hacer cálculos matemáticos.
• Discapacidad de la memoria y el procesamiento auditivo: o dificultad para comprender y recordar palabras o sonidos.
• Déficit de atención: es la deficiencia o carencia de una estructura para el funcionamiento adecuado de la orientación, selección y mantenimiento de la atención. Puede ir acompañado de hiperactividad caracterizada por actividad constante, acciones impulsivas, un periodo de atención más corto, tendencia a distraerse, agresividad, incapacidad para concentrarse.

Una vez evaluadas las dificultades de aprendizaje y detectadas las áreas de mejora, ponemos en marcha un plan de intervención con objetivos claros en relación a las funciones cognitivas que queremos estimular. La intervención se realiza a través de actividades significativas (diseñadas con temas de interés para los niños y niñas) y basadas en el juego como herramienta pedagógica.

En función de la información de la evaluación trabajaremos el desarrollo de:

• Atención (capacidad de seleccionar y concentrarse en los estímulos relevantes).
• Memoria (capacidad de recordar).
• Lenguaje (expresión de pensamientos y sentimientos por medio de la palabra).
• Velocidad de procesamiento (rapidez a la que se capta la información, se entiende y se comienza a responder).
• Funciones ejecutivas:
  • Planificación (identificar y organizar los pasos necesarios para llegar a una meta).
  • Organización (poner los medios adecuados para lograr nuestros objetivos).
  • Manejo del tiempo (estimar cuánto tiempo tenemos para realizar una tarea y distribuirlo correctamente).
  • Memoria de trabajo (mantener la información en la mente de forma transitoria durante la realización de tareas complejas).
  • Metacognición (observar y pensar sobre cómo funcionan tus propias habilidades cognitivas, y la capacidad de analizar el modo en que piensas para resolver los retos de tu vida cotidiana).
  • Autorregulación (gestionas las propias emociones, estados de ánimo y motivación).
  • Flexibilidad cognitiva (cambiar de planes y estrategias para adaptarnos a los cambios del entorno).

En paralelo a la intervención de las funciones cognitivas, se trabaja siempre con el niño o niña las competencias emocionales ya que van a jugar un papel fundamental en el proceso de aprendizaje y de bienestar:

• Reconocer las propias emociones (metacognición).
• Gestionar las propias emociones (autorregulación).
• Reconocer las emociones ajenas (teoría de la mente, desarrollo de la empatía).
• Desarrollar autonomía emocional (autorregulación).

Un buen uso de la tecnología facilita nuestras vidas, optimiza nuestro tiempo y nos abre posibilidades que antes eran impensables. Pero la reciente transformación que han supuesto las TICs y el desconocimiento de sus efectos en las personas, han supuesto la aparición de situaciones de uso y abuso, que producen efectos dañinos para las personas a nivel físico, psicológico y social.

Existen varios tipos de tecnoadicción (a internet, a la telefonía móvil, a los videojuegos y a la televisión) pero en todas ellas hay similares síntomas de alarma que las familias deben tener presentes y alertar si detectan que su hijo/a:

• Cada vez necesita estar conectado durante más tiempo para sentirse satisfecho.
• Se siente deprimido/a, nervioso/a o enfadado/a y sólo se le pasa cuando se conecta a Internet.
• Pasa mucho tiempo pensando en cuándo se podrá conectar de nuevo.
• No consigue controlar el tiempo o la frecuencia que pasa conectado/a.
• Ha dejado de lado actividades u obligaciones por estar conectado/a.
• Prefiere las ciber-relaciones a las relaciones personales.
• Miente en relación al tiempo y la frecuencia con la que se conecta.

En los casos en que ya se presenta esta sintomatología, es importante acudir a un profesional para que haga una evaluación psicológica y ponga en marcha un proceso de intervención con el/la menor y la familia.